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区别如下：
一、概念方面：SEO叫搜索引擎优化，也叫关键词自然排名。它是通过对站内和站外的优化来提高搜索引擎对网站的友好度，并提高网站的排名。
而SEM叫搜索引擎营销，它是除了对网站做优化以外，也可以用便捷的途径来更快的让客户找到你的网站，这种便捷的方式就是通过付费的手段。
二、费用方面：费用方面的话SEO是通过网站的自然排名来提高网站的权重，所以费用自然会低。SEM主要是通过付费手段来提高网站的权重，自然会比SEO费用要多。

三、范围：从它们两个范围上来讲的话，SEO是SEM其中的一部分，SEO是包括在SEM里面的。SEO只是对网站的优化，而SEM是网站优化和付费营销两个方面。
四、效果：SEO对网站的优化时间比较长，或许是用几个月的时间才能把网站做到首页，但是只要把排名提上去就不容易掉下来，效果是比较好的。
而SEM是通过付费首段来提高网站的排名，但是过一段时间不付费了，排名很快就掉下来了，所以SEM是见效快，但不适合长久性的。

SEO：概念上来讲就是搜索引擎优化（是SEM的一部分）。就是利用知识技术等帮助网站提升在搜索引擎的排名。他除了需要花费人员的费用外基本上没什么别的费用，相对于SEM就是免费的了。\x0d\x0a\x0d\x0aSEM：概念上来讲就是搜索引擎营销（其中包括SEO）。\x0d\x0aSEM是一种新的网络营销形式。SEM所做的就是全面而有效的利用搜索引擎来进行网络营销和推广。SEM追求最高的性价比，以最小的投入，在搜索引擎中获最大的访问量并产生商业价值。\x0d\x0a直观的理解：SEM是付费的，就是你花钱投一个关键词，别人一搜索这个词，他就会排在百度的前面。

前一个网络优化主要是指免费的方式，比如我们通过丰富文章的内容，通过做外链，让网站的自然排名获得不错的效果后，一个优化的主要方向就是通过购买广告，让这种付费的排名获得更高的性价比，两者之间成本付出不同，运营规则不同，区别还是相当大的

什么是儿童认知的乐学？如何让幼儿乐学，会学。

一、在教学过程中，激发幼儿的学习兴趣，充分利用多媒体课件把声音、图像、文
字、动画、影视等媒体有机地结合起来，给幼儿提供了一种新鲜的、动态的感官刺激，激发了幼儿探求知识的兴趣，使幼儿产生了强烈的学习欲望，改变了传统的教学方式和教学过程，增强了课堂的教学感染力和艺术化。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情景中产生的。多媒体凭借它的活动性、直观性、趣味性等将信息再现于幼儿的感官，通过听觉、视觉器官的协作运用，会收到事半功倍的效果，在轻松愉快中学习知识，从而达到一定的教学目的。如：在科学教学故事《小蝌蚪变变变》时，我运用多媒体课件后，通过大屏幕呈现给幼儿整个故事的背景：春天来了，青蛙妈妈跳进池塘里，生下了许多黑黑的、圆圆的卵，当屏幕上刚一出现青蛙妈妈时，孩子们的积极性就来了。在我点击画面的同时，也就点击了孩子们的学习兴趣，他们情不自禁地喊：“小蝌蚪……”情景之下老师加以引导和幼儿一块儿去发现这是什么季节、在什么地方、最后小蝌蚪变成了什么样，有什么样的变化过程，教学活动中形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的主动参与促进了语言的学习。
二、在利用多媒体把一些新授知识转化成玩耍活动。爱玩爱动是幼儿的天性，那么我们就让他们在玩和活动中学知识。如：在教“11—20各数的认识，”时，开始让他们数数，拍一下手，让他们数一个数，从1数到20，再从11数，数到20 。接着利用多媒体摆小棒，一根一根数到20，幼儿在玩中轻松的学到了新知识，激发起幼儿学习的信心。还有在教学《圆的认识》时，运用多媒体演示，先让幼儿看到画面中自行车、三轮车、汽车的车轮都是圆的，接着将它们的轮子换成三角形或正方形等形状，幼儿观察后议论纷纷，个个笑得前俯后仰……最后画面又把轮子换成椭圆的，同学们看完后都说：“这也不行，坐上去谁受得了？”此时，教师提出问题：“为什么圆形的轮子就行，其它形状的轮子都不行呢？”在 教师的启发下，唤起了幼儿探究的愿望，诱发了幼儿参与学习的动机。这样，幼儿在积极的状态下，弄清了道理，深刻地认识了圆的特征。
三、幼儿的思维从具体形象为之，文学作品所描述的事物之间、角色之间的关系，幼儿很难理解，而多媒体课件，不仅形象直观，色彩鲜艳，尤其配上活泼可爱的卡通形象，会使语言和形象有机的融合，直接作用于幼儿的感官，有利于提高幼儿感悟语言的能力。例如我在教学活动《老鼠嫁女》中，故事的情节，诙谐幽默，寓意很强，但熟知这个故事的幼儿并不多。如何把这个故事作为一节教学活动呈现给幼儿，又不失新意地使他们对活动感兴趣呢？我采用了点切画面和定格的方法，将故事发展情节突出重点，加深幼儿对作品性格特点的了解，理解故事内容，让幼儿真切地感悟了故事的语意，从而达到了理解学习的目的。 四、以景激情，拓展思维丰富幼儿词汇
苏霍姆林斯基说：“幼儿是用形象、色彩、声音来思维的。”利用这一特点，用声像
再现或创设教学所需的情境，使幼儿如闻其声，如临其境进行教学势在必行。语言是思维的外壳，幼儿学习语言的过程，同时也是发展其思维的过程。例如诗歌《秋天到处走走》描绘了一个五彩斑斓、生机勃勃的秋天。孩子好奇，喜欢探索各种秘密，我借助电脑动画，引导幼儿们去寻找绿色的秋天，发现秋天的秘密，给幼儿一双发现美的眼睛，帮助他们认识大自然的美。当动画和音效组合的画面一出来，孩子们好像置身于秋天的大自然中，他们的形象思维以意象运动的形式展开了，抽象的语言文字仿佛活生生的事物摆在了幼儿的面前。孩子们在学习语言的同时拓展了视野，思维有了更新的发展和飞跃。

儿童乐学是指“认知课程”基于大脑发展理论设计，通过分类认知、指令识别、社交合作和韵律节奏的课程安排，帮助孩子在感知觉、精细动作、语言与沟通、认知、社会交往五个领域中，积累经验、整合信息，掌握社会技能。

儿童的乐学乐学就是把学习当成一中快乐,而不是一种负担，把学习当做乐趣,并且以这种兴趣爱好来促使自己在学习的路上一直走下去